Grundlagen und Hintergründe zum Lehrplan21
Anna Martina Makiol am 19.03.2020 um 21:46
Im folgenden Blog geht es um Grundlagen – Verständnisse, was Lernen gesetzlich wie auch in der Schulbildung meint. Mir haben diese Grundlagen geholfen, mich freudig auf einen Weg zu begeben, der viel Frei- und Spielräume in sich birgt. Gewusst wie können wir ganz neue Wege beschreiten, hinaus aus der Angst-Druck-Spirale, hin zu einem vertrauensvollen, wohlwollenden Umgang mit den Kindern… Der Lehrplan21 enthält ein aktuelles, neurologisch fundiertes Hintergrundwissen. Die Umsetzung davon ist jetzt gefragt!
Definitionen, gesetzliche Grundlagen
Schule – Lernen – Bildung
Mir gefällt die griechische Definition Schule: Schole «Musse, freie Zeit, Arbeitsruhe», übertr. «Beschäftigung während der Musse, Erzeugnisse der Mussestunden, Vorträge, Vorlesungen, gelehrte Gespräche», zu griech. Schein «einhalten, innehalten» zu griech. echein «haben, halten».
Siehe Lehrplan21, Auszug aus Grundlagen, s. 3: Schule als Gestaltungs-, Lern- und Lebensraum
«Für die Kinder und Jugendlichen stellt die Schule einen prägenden Teil ihres Alltages dar. Hier machen sie vielfältige Lern- und Lebenserfahrungen, die auf ausserschulisch erworbenen Erfahrungen aufbauen. Das soziale Zusammenleben, die Gemeinschaft und der Unterricht werden von allen Beteiligten mitgestaltet.
Die Schülerinnen und Schüler lernen, sich in der Schule ihrem Alter entsprechend einzubringen und auf Klassen- und Schulebene mitzuwirken. Die Schule als Ort des sozialen, partizipativen Lernens fördert die Beziehungsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler, die Fähigkeit zur Zusammenarbeit und das Übernehmen von Verantwortung für die Gemeinschaft. Gegenseitige Wertschätzung, Lebensfreude und Musse stellen wichtige Werte dar.
Die zentrale Aufgabe der Schule besteht darin, den Schülerinnen und Schülern kultur- und gegenstandsbezogene Erfahrungen zu ermöglichen und dabei grundlegende fachliche und überfachliche Kompetenzen zu vermitteln[1]. Die Schülerinnen und Schüler werden beim Aufbau von persönlichen Interessen, dem Vertiefen von individuellen Begabungen und in der Entwicklung ihrer individuellen Persönlichkeit ermutigt, begleitet und unterstützt. Die sozial unterstützte Vermittlung von Kompetenzen[2] knüpft am Entwicklungsstand der Schülerinnen und Schüler an. Es werden Lerngelegenheiten angeboten, die dem unterschiedlichen Lern- und Leistungsstand unter der Heterogenität Rechnung tragen. Bei alledem wird die Leistungsbereitschaft gefordert und gefördert.
Bei der Erfüllung ihrer Aufgabe sind die Schule und die Lehrpersonen auf die Unterstützung durch Eltern, Erziehungsberechtigte und Behörden angewiesen. Die Zusammenarbeit von Schule, Eltern und Erziehungsberechtigten ergibt sich aus der gemeinsamen Verantwortung für die Kinder und Jugendlichen. Sie verlangt von beiden Seiten Gesprächs- und Informationsbereitschaft und gegenseitige Achtung.»
Bildung für Nachhaltige Entwicklung
Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit der Komplexität der Welt und deren ökonomischen, ökologischen und gesellschaftlichen Entwicklungen auseinander. Sie erfassen und verstehen Vernetzungen und Zusammenhänge und werden befähigt, sich an der nachhaltigen Gestaltung der Zukunft zu beteiligen.
[1] Vermitteln: Kompetenzen können erlangt werden. Vermitteln ist von uns verstanden als «erwerben» (siehe Bildungsauftrag der Volksschule)
[2] Sozial unterstützte Vermittlung bedeutet hier: Begleitung der Kinder beim Erwerb ihrer Kompetenzen (siehe Bildungsauftrag der Volksschule)
Bildungsauftrag der Volksschule
Der Bildungsauftrag an die obligatorische Schule wird in der Interkantonalen Vereinbarung zur Harmonisierung der obligatorischen Schule (HarmoS-Konkordat) folgendermassen formuliert:
Art. 3 Grundbildung
1 In der obligatorischen Schule erwerben und entwickeln alle Schülerinnen und Schüler grundlegende Kenntnisse und Kompetenzen sowie kulturelle Identität, die es ihnen erlauben, lebenslang zu lernen und ihren Platz in der Gesellschaft und im Berufsleben zu finden.
2 Während der obligatorischen Schule erwirbt jede Schülerin und jeder Schüler die Grundbildung, die den Zugang zur Berufsbildung oder zu allgemeinbildenden Schulen auf der Sekundarstufe II ermöglicht, insbesondere in den folgenden Bereichen: Sprachen, Mathematik und Naturwissenschaften, Sozial- und Geisteswissenschaften, Musik, Kunst und Gestaltung, Bewegung und Gesundheit.
3 Die Schülerinnen und Schüler werden in ihrer Entwicklung zu eigenständigen Persönlichkeiten, beim Erwerb sozialer Kompetenzen sowie auf dem Weg zu verantwortungsvollem Handeln gegenüber Mitmenschen und Umwelt unterstützt.
Im folgenden Blog geht es um Grundlagen – Verständnisse, was Lernen gesetzlich wie auch in der Schulbildung meint. Mir haben diese Grundlagen geholfen, mich freudig auf einen Weg zu begeben, der viel Frei- und Spielräume in sich birgt. Gewusst wie können wir ganz neue Wege beschreiten, hinaus aus der Angst-Druck-Spirale, hin zu einem vertrauensvollen, wohlwollenden Umgang mit den Kindern… Der Lehrplan21 enthält ein aktuelles, neurologisch fundiertes Hintergrundwissen. Die Umsetzung davon ist jetzt gefragt!
Definitionen, gesetzliche Grundlagen
Schule – Lernen – Bildung
Mir gefällt die griechische Definition Schule: Schole «Musse, freie Zeit, Arbeitsruhe», übertr. «Beschäftigung während der Musse, Erzeugnisse der Mussestunden, Vorträge, Vorlesungen, gelehrte Gespräche», zu griech. Schein «einhalten, innehalten» zu griech. echein «haben, halten».
Siehe Lehrplan21, Auszug aus Grundlagen, s. 3: Schule als Gestaltungs-, Lern- und Lebensraum
«Für die Kinder und Jugendlichen stellt die Schule einen prägenden Teil ihres Alltages dar. Hier machen sie vielfältige Lern- und Lebenserfahrungen, die auf ausserschulisch erworbenen Erfahrungen aufbauen. Das soziale Zusammenleben, die Gemeinschaft und der Unterricht werden von allen Beteiligten mitgestaltet.
Die Schülerinnen und Schüler lernen, sich in der Schule ihrem Alter entsprechend einzubringen und auf Klassen- und Schulebene mitzuwirken. Die Schule als Ort des sozialen, partizipativen Lernens fördert die Beziehungsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler, die Fähigkeit zur Zusammenarbeit und das Übernehmen von Verantwortung für die Gemeinschaft. Gegenseitige Wertschätzung, Lebensfreude und Musse stellen wichtige Werte dar.
Die zentrale Aufgabe der Schule besteht darin, den Schülerinnen und Schülern kultur- und gegenstandsbezogene Erfahrungen zu ermöglichen und dabei grundlegende fachliche und überfachliche Kompetenzen zu vermitteln[1]. Die Schülerinnen und Schüler werden beim Aufbau von persönlichen Interessen, dem Vertiefen von individuellen Begabungen und in der Entwicklung ihrer individuellen Persönlichkeit ermutigt, begleitet und unterstützt. Die sozial unterstützte Vermittlung von Kompetenzen[2] knüpft am Entwicklungsstand der Schülerinnen und Schüler an. Es werden Lerngelegenheiten angeboten, die dem unterschiedlichen Lern- und Leistungsstand unter der Heterogenität Rechnung tragen. Bei alledem wird die Leistungsbereitschaft gefordert und gefördert.
Bei der Erfüllung ihrer Aufgabe sind die Schule und die Lehrpersonen auf die Unterstützung durch Eltern, Erziehungsberechtigte und Behörden angewiesen. Die Zusammenarbeit von Schule, Eltern und Erziehungsberechtigten ergibt sich aus der gemeinsamen Verantwortung für die Kinder und Jugendlichen. Sie verlangt von beiden Seiten Gesprächs- und Informationsbereitschaft und gegenseitige Achtung.»
Bildung für Nachhaltige Entwicklung
Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit der Komplexität der Welt und deren ökonomischen, ökologischen und gesellschaftlichen Entwicklungen auseinander. Sie erfassen und verstehen Vernetzungen und Zusammenhänge und werden befähigt, sich an der nachhaltigen Gestaltung der Zukunft zu beteiligen.
[1] Vermitteln: Kompetenzen können erlangt werden. Vermitteln ist von uns verstanden als «erwerben» (siehe Bildungsauftrag der Volksschule)
[2] Sozial unterstützte Vermittlung bedeutet hier: Begleitung der Kinder beim Erwerb ihrer Kompetenzen (siehe Bildungsauftrag der Volksschule)
Bildungsauftrag der Volksschule
Der Bildungsauftrag an die obligatorische Schule wird in der Interkantonalen Vereinbarung zur Harmonisierung der obligatorischen Schule (HarmoS-Konkordat) folgendermassen formuliert:
Art. 3 Grundbildung
1 In der obligatorischen Schule erwerben und entwickeln alle Schülerinnen und Schüler grundlegende Kenntnisse und Kompetenzen sowie kulturelle Identität, die es ihnen erlauben, lebenslang zu lernen und ihren Platz in der Gesellschaft und im Berufsleben zu finden.
2 Während der obligatorischen Schule erwirbt jede Schülerin und jeder Schüler die Grundbildung, die den Zugang zur Berufsbildung oder zu allgemeinbildenden Schulen auf der Sekundarstufe II ermöglicht, insbesondere in den folgenden Bereichen: Sprachen, Mathematik und Naturwissenschaften, Sozial- und Geisteswissenschaften, Musik, Kunst und Gestaltung, Bewegung und Gesundheit.
3 Die Schülerinnen und Schüler werden in ihrer Entwicklung zu eigenständigen Persönlichkeiten, beim Erwerb sozialer Kompetenzen sowie auf dem Weg zu verantwortungsvollem Handeln gegenüber Mitmenschen und Umwelt unterstützt.
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